北京2017年9月19日電 /美通社/ -- 9月15日下午，由中國營地教育聯盟（CCEA）主辦的“camp+”2017年第三屆中國營地教育大會在北戴河圓滿閉幕，此次大會參會人次過千，是中國營地教育行業規模較大的盛會。在此次大會閉幕式上共計6場主題演講，僅一場是中文，其他全是英文、法文、日本，各國專家齊上陣，獻上了干貨滿滿、精彩十足的演講，介紹了各國營地教育行業發展現狀，分享經驗，交流思想，讓參會者們大呼過癮。
芬蘭駐華教育及科學參贊Mika Tirrenen，他的博士專業是“分子遺傳學”，他是一名科學家，他從科學家的角度向與會者闡述了體驗式學習及其背后的科學意義。在腦神經科學中，有一個可以通過情緒來進行學習的僅有豆子大小的杏仁體。當有一個積極情感的時候，就會更好的記住事情。即使時間過去很久仍然可以記得，積極的情感、情緒，非常有助于人們長期的記憶。
在全球生物學領域有個有趣的研究方向，即人們看到某一行為與實際產生此行為時，對應的大腦活動區域，研究表明這兩種情況大腦被激活的區域一致。人們會通過模仿和觀察來進行學習，不是通過說來進行，這說明我們所做的事情的重要性。當家長把孩子送到營地，這個過程中老師和家長都會是孩子們的模范榜樣，他們的一言一行對于孩子都有很重要的影響，因為他們的孩子會學習。
在芬蘭有個很重要的理念貫穿營地教育中，叫learning by doing邊做邊學，因為我們的五感都能幫助我們有效的學習。一邊嘗試，一邊犯錯誤，可以使我們更深入理解我們所做的事，我們應該鼓勵孩子們不斷嘗試并試錯，因為新事物在不斷的出現，我們原本認為的真理也會被挑戰、被改變。
法國國家教育與語言學習營地生活組織聯盟（UNOSEL）理事&Viva Vacances營地主任Olivier Ducelier 以非常詳實的數據分享了法國營地的發展現狀以及UNOSEL聯盟對于整個法國營地行業的監督作用。在法國，每年有42000期營地，這些營地有80%都在法國境內，另外有20%在境外。在這些所有營期中，65%在夏天，35%在其他時間。法國學生的假期很長，一年共有四個月，而爸媽假期每年五至六周，所以在其他假期時間內，家長一定要找到一個方式，讓自己的孩子度過一個有意義的假期。
在法國假期里，家長可能把孩子送到祖父母家，或者專業俱樂部進行集訓，或者在學校托管，或者是營地。除了營地以外的其他三種方式，多多少少是自己以前生活的一種延續，只有在營地是一種全新的生活，與孩子們以前習慣的生活完全不一樣，無論是環境、住宿、面對的人或身邊的小伙伴，都完全不一樣。
在營地面對全新的環境、人、文化，孩子們終于有機會可以從另外一個角度認識自己，發現自己的潛力，找到自己在團隊中的位置，發揮自己的團隊精神。這就是為什么當營期結束之后，無論是家長還是孩子們都會發現，孩子們有了成長，他們會更加自主，會明白自己有更多選擇，也會更加對自己的選擇負責任。
日本株式會社MACEARTH集團CEO Ichinomoto Tatsumi 講到MACEARTH一家集團公司，是日本較大的滑雪場運營公司，日本全國各地運營33家滑雪場并運營雪場周邊酒店，將這些酒店其中部分改造成適合自然學校野外教育設施的場館。自然學校，在日本的國內也有很多國立的、市立的、政府成立的這樣的設施。很早之前野外最初的模式在日本叫集體行動訓練，后來逐步提升并豐富了內容，為了提倡孩子不斷地去挑戰自我，將冒險教育等要素融合在一起，形成了自然學校這樣一個項目。
在1989年的時候，日本政府鼓勵以五年級的孩子為對象、在自然學校進行五天四晚的活動本身的名稱就叫自然學校，讓所有的孩子都參加這樣的野外活動。1989年游戲機開發盛行，大家都在家里不去體驗戶外的活動，同時在日本學校有很多霸凌事件，為了改善孩子這樣的狀況，政府提倡了這樣一個活動。所有的活動都特別強調孩子的生存力，包含同理心、互相幫助、集體主義精神等。通過參加自然學校活動，在集體生活中，收獲對朋友的同理心、感恩的心，感知生命的重要。
英國Inspiring Learning集團CEO John Bentley在投身營地教育之前是一位成功的銀行家，閉幕主題演講上分享了成功的營地教育如何支持課堂學習。什么是營地教育？John認為營地意味著有目的性的設置項目，會開闊人們的視野，也包括孩子，在課堂內外實現這一目標。
英國營地教育是一種以學校為基礎的營地教育，學習地點在課外，它很有趣，能夠鼓勵人參與，這是一種方法，而不只是某一種課程而已。為什么老師還有政府要鼓勵營地教育發展？為什么家長愿意花錢支付營地教育？因為許多研究表明營地教育有助于孩子在學校的學習成績表現、身心健康、性格發展、社會流動性、提高收入水平。
營地教育尤其是這種冒險教育，為什么可以給孩子帶來這么大的影響呢？近期很多學術研究發現，在營地住宿的這種教育經歷，可以讓孩子們有個性上的發展，他們會自我控制、獨立解決問題、可以獨立行動、心理承受能力更強，這是只要他們進行了戶外探險之后，就明顯有的一個提升。
英國政府非常在意人格教育，人格教育和學習成績是一體兩面并不互斥。之前強調營地教育進行課外活動，但是其實現在看來營地教育不僅僅是一個課外活動，它還應該融入到平時課程中去。
中國體驗教育研究學科帶頭人、體驗學&體驗產業學創始人薛保紅老師分享的題目是《中國的營地教育的淵源與“生元”教育思想》，他從三個角度進行了解讀，第一東方遠古人與營地之間的關系；第二營地教育的本意是什么；第三共同探討一個生元教育思想究竟是什么內容。
從人類生存體驗促使古代文明的產生，以及文明進一步到現在的現象，遠古人通過一步步自身體驗產生了需求，所有需求由初始體驗而產生，并不是需求產生體驗。當做營地教育的時候要思考，所有孩子原始初始的體驗是什么，因為只有找到他原始體驗的時候，才能發現他現在需求的根源在哪里。
李白的《望天門山》曾經寫道，天門中斷楚江開，碧水東流至此回。如果他不去長江上，不到蕪湖，是寫不出這樣的詩。營地教育是什么？即是在生活中的教育，體驗即教育，而營地教育就是為生命而進行的教育，人有物質生命和精神生命，物質生命可以隨著機體的消亡而結束，但人的精神生命可以延續很長時間，營地教育是生命影響生命的教育。
什么是生元教育思想？即一切以生命健康生長為本的教育，因為這個世界生命不只是人類的，人有的時候把自己看得太高大，其實人類很渺小。營地教育應該是完整人格的教育，而這個完整人格教育應該包含培養強健的體格、堅毅的品格、和善的性格，也許這是東方文明、中華華夏文明思想體系里為營地教育所做的一點點認知性貢獻。
2008-2014年國際營地協會(ICF)主席、曾任全球較大營地ARTEK營地總監 Valery Kostin分享了他自己的營地故事，他還是一個4歲男孩的時候，生活在前蘇聯離中國不遠的遠東地區，當時遠東地區爆發戰亂，舉家搬遷至俄國中部地區，Valery在毫不知情的情況下被通知要去參加一個為期24天的夏令營，雖然不知道營地是個什么地方，但是去到營地便愛上了營地。他學習到了各種新的技能，也開始了解蘇聯以外的世界，自此他便下定決心長大后要將他所經歷的這種營地教育體驗帶到全世界其他地方。
因為政治形態的原因，Valery看到的西方世界和他所在的國家有明顯不同，他很不理解，在上大學期間獲得了擔任營地輔導員的機會，在那里見到了來自全世界各地的營員，有一位來自瑞典的朋友問他，為什么你們所有的俄國人就一個問題給出的答案都是一模一樣？為什么你們并不是每個人有不同的觀點？為什么你們所有人都是這么一致？Valery當時英文比較差，他還是盡自己的能力在跟他去爭論，向對方澄清很多他們對于蘇聯的誤解。他有時候也會問對方一些很難回答的問題。
此后，他們又一次討論了政治問題，討論完以后一起跳到黑海里面冷靜，Valery對他的瑞典朋友說，你看我們都是人類，我們在一起，泡在同一個海洋里面，不管你是誰，不管你是資本主義家，還是社會主義者，我們其實彼此都是互相尊重。就算我們真的有沖突，我可以向你保證，我永遠不會拿槍對著你的頭。在夏令營當中的生活是特別的，對他個人生活來說影響非常大，他找到了自己人生的方向，并且學會接受了很多之前自己沒有能力可以接受的事情。
精彩演講之后，是青年營地領袖們組成的閉幕對談，他們是卡思科青少年領導力學院院長張哲、DE未來訓練營聯合創始人王璐、啟行營地教育課程研發與培訓項目負責人晁丙寅、夏山國際童軍會創始人許萌、天使與堅果派云南分公司總經理楊山、青青部落聯合創始人王歡、北京萬科企業有限公司戶外營地戰略發展總監王沖。
經歷了來自于八個國家專家，六十多個工作坊后，他們每一個人用了一個詞去形容自己的收獲，體會是什么？這個非常6+1的組合從各自的體會出發，總結提煉了多元、投入、掙錢、變化、孩子、瘋長六個關鍵詞，這僅僅是挑起一個頭，希望能夠給出一些東西，雖然很年輕，但是很認真、很努力而且不怕失敗，這就是營地Young Generation, Champion Master。
